Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях

Таковой вопрос нередко задают слушатели семинаров – воспитатели детских садов, учителя исходных школ. Вопрос не праздный. Ведь в каждом учебном заведении есть программки по исследованию учебных предметов, есть методики и поурочные планы. Как во все это вписать развитие творческого воображения?

Самый обычный метод – вписать в виде отдельного предмета. Тогда курс можно выстроить Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях, используя это пособие. Но подходы могут быть различными. В пособии задания размещены по принципу – от обычного к сложному. Сначала все волшебники работают на самых обычных заданиях, потом все осваивают последующую ступень и т.д. Другой подход – вы сможете приостановить собственный выбор на одном из волшебников и дружить Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях только с ним на всех заданиях. Позже присоединить к числу знакомых последующего волшебника и т.д. А можно вообщем все делать напротив. Сходу дать тяжелое задание, к примеру, задание № 51 о летающих тарелках. Некие детки сумеют с ним совладать стремительно, а для других можно задание раздробить по шагам. Тогда станет ясно, кому еще Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях необходимо трениться на обычных заданиях, а кому можно давать без помощи других решать сложные всеохватывающие задания.

Да и это не все. Приведенные тут задания – только пример для сотворения собственных заданий. Ведь в большинстве случаев способности проводить отдельные занятия по РТВ нет. Тогда и задания по РТВ Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях лучше согласовывать с темами других занятий.

Как это сделать?

Вспомним, что после каждого задания дана модель его решений и обозначено, что является системой. В этой модели можно поменять данную систему на другую – которую нужно проходить. Так, к примеру, в задании № 52 Замри-Отомри сделал недвижными волков, и нам приходилось решать связанные с этим Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях трудности. Заведующая детским садом из Перми В.М. Захарова предложила это задание использовать для раскрытия темы «ветер». Для этого ей пригодилось поменять ветром волков. Вышло, что Замри-Отомри сделал ветер недвижным. Детям задаются вопросы: что сейчас будет? Какие задачи возникнут? Что станет лучше? Чтоб ответить на их Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях, детки сначала должны установить, в какие надсистемы заходит ветер, с чем он может вести взаимодействие, – с землей, деревьями, тучами. И что сейчас поменяется, если ветер замрет – не будет разноситься пыль и мусор, не будут отрываться листья, всегда будет незапятнанное небо, не будет идти дождик, нельзя прокатиться на паруснике, не станут Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях плодиться деревья и цветочки. Как быть? Как сейчас разгонять, к примеру, дождевые тучи? Может запускать на их вертолеты? Либо выстрелить каким-то газом? Оказывается, такие задачи можно предугадать и даже решать.

Другое задание той же слушательницы нашего семинара Захаровой. Гигант Кроха сделал колеса автобуса большими-пребольшими. Как сейчас Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях ездить на таком автобусе? Модель задания та же – сначала установим, с чем ведут взаимодействие автобус и его колеса: с дорогой, с пассажирами, с другими частями автобуса – мотором, рулем, корпусом. Что сейчас поменяется с повышением коле? Автобус поедет резвее, он может ехать по нехорошим дорогам, выбираться из малеханьких ям Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях, но для этого нужен и поболее сильный мотор, соответственно будет больше выхлопных газов, будут мучиться деревья и люди, столкновения таких автобусов тоже будут более сильными, а означает более небезопасными. Пассажиры с трудом будут входить в автобус – очень уж высоко подниматься, их сильней будет трясти по дороге. Итак, выполняя это задание, малыши Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях сами должны выявить связи меж частями автобуса, меж автобусом и пассажирами, меж автобусом и его окружением. Фактически, не эти ли цели мы преследуем при исследовании темы «Транспорт»? Разница исключительно в том, что не мы им обо всем поведали, а они нам. Сейчас это вправду их познания – они трудом их Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях заработали.

Можно сделать возражение, что тема «Транспорт» имеет и другие цели, к примеру, познакомить с видами транспорта. Виды мы выявляем, сравнивая меж собой несколько систем одной надсистемы. Вспомним, на сопоставление у нас работала игра «теремок», задание № 31. Дадим сейчас детям картинки различных тс. И пусть они узнают, чем эти средства Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях друг на друга похожи. Для этого им придется выявить характеристики, функции, подсистемы и надсистемы машин, самолетов и кораблей. Тогда окажется, что у машины, автобуса и байка есть колеса, а у лодки нет. Можем установить, зачем же необходимы колеса – чтоб отталкиваться от земли. А лодке они не необходимы Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях, потому что она передвигается по воде. Можем даже детям предложить разбиться на несколько теремков. И пусть они разъясняют, что их соединяет воединыжды в каждом теремке. Так мы и выявим виды транспорта.

А если в теремок будут приходить различные животные, то мы выявим виды животных; если различные растения – виды растений; различные слова Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях – выявим части речи.

В этой работе мы встречались с пятью волшебниками. По сути приемов фантазирования в фантограмме существенно больше. Новые способности может дать внедрение новых приемов-волшебников. Так, к примеру, участница семинара из Петрозаводска Л.Дутилова для выполнения приемов – внесение нового характеристики, вынесение старенького характеристики – предлагает волшебника Дай-Забери Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях. Этот волшебник посодействовал мальчугану залезть на дерево – отдал ему для этого длинноватые когти. Как будут помогать мальчугану когти в других его делах: во время пищи, одевания, игры? Задав таковой вопрос, мы выясним, почему у людей нет когтей. При таком подходе станет понятнее строение человека.

Подобные задания можно Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях придумать на всякую тему. Опорой нам послужат модели заданий, а системы втыкайте свои. И не страшитесь, если вам ваши собственные задания покажутся очень сложными, не для детского мозга. Во-1-х, мы издавна условились, как делать трудные задания легкими (см. вступление 3). Во-2-х, все приведенные тут задания тоже были решены Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях самыми обычными детками. В скобках после заданий даны конкретно их реальные ответы. Так почему бы им не решить еще пару схожих заданий?

И никакого чуда тут нет. Ведь мы становимся схожими на тех, с кем дружим и кого любим. Все почаще в речи деток встречаются рассуждения Дели-Давай. А иногда Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях ученый спор перебивает чей-то вспыльчивый глас: «А когда я стану волшебником!..» И взаправду, очень охото, чтоб у их это вышло Потому я надеюсь, что мои взрослые читатели попробуют сочинить свои задания, и тоже получат наслаждение, решая их вкупе с детками. Это было бы замечательно – ведь мелкие и огромные Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях волшебники всегда необходимы друг дружке.

В подготовке этой работы посодействовали: А.А.Нестеренко, И.Л.Викентьев, А.А.Гин, Г.С.Флореску, С.В.Сычев, И.Крохина, С.Г.Печерина, А.Б.Сокол, Ю.С.Мурашковский. Создатель всех благодарит и в ответ вожделеет творческих фурроров.

Использованная литература

1. Амнуэль П Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях.Р. Звездные корабли воображения. – М.: Познание, 1988. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Космонавтика, астрономия» № 2).

2. Альтшуллер Г.С. Найди идею. Новосибирск, Наука, Сибирское отд., 1989.

3. Альтов Г. И здесь появился изобретатель. М., Детская литература, 1989.

4. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем. М.: Просвещение, 1990.

5. Злотин Б.Л., Зусман А.В. Месяц под звездными Послесловие. или как нам это применять на своих занятиях фантазии. Школа развития творческого воображения. – Кишинев, Лумина, 1988.


* задание взято из работы А.А.Нестеренко «Страна загадок».

** Упражнение подготовлено на базе примера, из рукописи С.И.Гин. «Из опыта работы по развитию мышления в исходной школе».

*** Задания 58 и 59 взяты из картотеки Николая Мурашковского.


posleduyushie-sobitiya-prezhde-chem-prodolzhit-vi-dolzhni-prochest-sleduyushuyu-informaciyu-sleduyushaya-informaciya-primenima.html
posleigrovaya-deyatelnost.html
posleoperacionnaya-analgeziya-u-ambulatornih-bolnih.html